ОНР 4 уровня: причины, симптомы, характеристика, коррекционная работа

ОНР в логопедии расшифровывается как общее недоразвитие речи. Вопросами классификации коммуникативных дефектов данной группы занимались Р. Е. Левина, Т. Б. Филичева, Л.Ф. Спирова. Исследования и анализ полученных результатов проводились в 50-60 годах XX века. Совместная работа профессиональных логопедов и педагогов позволила выявить 4 уровня ОНР: I, II, III представлены в трудах Р. Е Левиной, а IV описан в книге Т.Б Филичевой “Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста”.

Описание

ОНР IV уровня относится к легкому типу недоразвития речи у дошкольников. Дефект может остаться незамеченным, если к говору ребенка прислушивается не профессиональный логопед, педагог. Речь дошкольника понятна, но отличается сбивчивым темпом, несвязностью при составлении рассказов, смешением небольшого числа звуков, пропуском слогов в сложных словах. Но даже такие незначительные пробелы в артикуляционном, коммуникативном развитии могут стать причиной неуспеваемости в школе, трудностях в усвоении учебной программы.

Причины

Тщательный анализ речевых навыков детей с ОНР 4 степени позволил Т. Б Филичевой говорить о возможных причинах коммуникативного недоразвития. Профессор логопедических наук считает, что замедленный темп формирования речи в большинстве случаев обусловлен следующими негативными факторами:

  • родовая травма;
  • длительные соматические заболевания в раннем детском возрасте (синдром госпитализма);
  • неблагоприятная речевая среда;
  • дефицит в общении;
  • билингвизм;
  • психологические травмы.

При этом у дошкольников с IV уровнем ОНР не наблюдаются нарушения в работе ЦНС, слуха, зрения. Так же обращает на себя внимание тот факт, что речевые дисфункции хорошо поддаются лечению и коррекции.

Ребенок говорит

Симптомы

Все уровни общего недоразвития речи по Левиной, Филичевой характеризуются индивидуальными и общими симптомами. У детей с IV степенью недоразвития речи наблюдаются следующие признаки дефекта артикуляции:

  1. Недостаток дифференциации звуков [р]-[рь], [л]-[ль], [щ]-[ч], [ть]-[ц], [с]-[сь];
  2. Элизии — сокращение количества звуков в словах (велопед – велосипед, корабик- кораблик), реже пропуск целых слогов;
  3. Парафразия — нарушение темпа речи. Дети пропускают слова в предложениях, говорят быстро, невнятно. Большой текст из 10 предложений сокращают при пересказе до 2-4;
  4. Персеверация — повторение одного слога в слове несколько раз (библиотека библилиотека);
  5. Смешение родовых и видовых понятий (вместо названий отдельных птиц используется общее слово “птичка”);
  6. Смешение признаков. Старый = взрослый, длинный = большой;
  7. Сложности при словообразовании. В основном это употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов в существительных и прилагательных (изюмка-изюминка, пальтовка-пальтишко, волкин-волчий);
  8. Незначительная ограниченность словарного запаса. Дети стараются пользоваться знакомыми единицами речи, чтобы не допускать лексические и грамматические ошибки;
  9. Затруднения в понимании абстрактных понятий, слов с переносным значением, смысловой нагрузки пословиц;
  10. Нарушения могут носить непостоянный характер. Если детям предлагают выбрать из двух вариантов только правильный, обычно задача выполняется верно;
  11. Пропуски или замена союзов в предложениях (я побежал, куда сидел щенок – где сидел щенок; мне сказали, я не трогал горячий чайник – чтобы я не трогал горячий чайник);
  12. Инверсии;
  13. При составлении рассказа используют малоинформативные, простые предложения;
  14. При описании картинки дошкольники испытывают трудности с выделением главного и второстепенного, логически “застревают” на незначимых для повествования деталях, неоднократно повторяют один-два эпизода;
  15. В связной речи и при выполнении заданий логопеда детям сложно подбирать неоднокоренные синонимы. Дошкольники предпочитают пользоваться приставкой не- (большой – небольшой, красивый-некрасивый).

Ребенок задумался

ОНР 4 уровня считается незначительным типом расстройства речи по сравнению с другими заболеваниями. Пробелы в развитии выражены неярко, устраняются за короткий период времени. Но если ребенок не получает помощь логопеда-дефектолога нарушение речи скажется на его интеллектуальном росте, успеваемости в школе.

Читайте также:
Характеристика 1 уровня ОНР
Характеристика 2 уровня ОНР
Характеристика 3 уровня ОНР

Диагностика

Для постановки диагноза педагогам, логопедам требуются: характеристика дошкольника от воспитателя ДОУ и практическое взаимодействие с ребенком. На заседаниях ПМПК используется определенный набор упражнений и заданий, который помогает выявить ОНР быстро:

  1. Беседа с дошкольником. Ребенок отвечает на вопросы о месте жительства, говорит, как его зовут, сколько ему лет, с кем он пришел и так далее.
  2. Составление рассказа по картинкам.
  3. Выполнение простых заданий для выявления уровня сформированности мышления, логики, интеллекта: убери лишнее и объясни свой выбор, посчитай, что на картинке нарисовано неправильно, скажи ласкового, подбери синоним-антоним и т.д.
  4. Обследование моторики. Ребенок обводит картинку по пунктирам, рисует прямые, изогнутые линии.
  5. В момент беседы с дошкольником оценивается слоговая структура речи, уровень освоения грамоты.

Кроме непосредственного обследования дошкольника для диагностики ОНР 4 уровня потребуются заключения терапевта об общем соматическом здоровье малыша, сбор сведений о беременности и родах матери, заключения детского психолога и невролога.

заседание ПМПК

Характеристика ребенка

При ОНР 4 уровня характеристика на ребенка составляется логопедом или воспитателем детского сада. Документ необходим родителям для прохождения ПМПК перед поступлением в 1 класс спецшколы или логопедическую группу ДОУ.

Для составления характеристики на ребенка можно пользоваться таким планом:

  1. ФИО воспитанника ДОУ, год рождения, паспортные данные родителей.
  2. Уровень физического развития (группа здоровья, уровень развития моторики, ведущая рука).
  3. Психологическая характеристика дошкольника (поведение в ДОУ, на занятиях, особенности взаимодействия с детьми, педагогами).
  4. Объем словаря.
  5. Сформированность слоговой структуры речи.
  6. Уровень слуховой дифференциации.
  7. Громкость голоса.
  8. Особенности связной речи.
  9. Положительные стороны личности ребенка.

Кроме перечисленных пунктов, педагог может кратко добавлять те моменты, которые считает важными для составления объективной картины о состоянии здоровья дошкольника.

Логопед Ольга БажинаЛогопед Ольга Бажина, эксперт нашего сайта, подготовила психолого-педагогическую характеристику детей с общим недоразвитием речи:

Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР

Коррекция

Для логопедической работы по коррекции недоразвития речи 4 степени важно провести диагностику остаточных явлений речевой дисфункции, выявить сохраненные компоненты коммуникативной системы каждого детсадовца и особенности психического развития воспитанника.

После составления индивидуальной карты ученика, логопед может приступить к разработке программы занятий.

Обычно перед педагогом стоят следующие задачи:

  1. Развить у ребенка фонематический слух;
  2. Дифференцировать звукопроизношение;
  3. Закрепить навык говорения многосложных слов;
  4. Научить звуковому анализу и синтезу фонем;
  5. Расширить словарный запас;
  6. Обучить азам грамоты: чтение и письмо.

Коррекционные занятия

С учетом поставленных целей и задач логопедическая работа по увеличению лексического запаса может включать в себя следующие задания и упражнения:

Подбор предметов с тем же признаком

Педагог дает ориентир: белый цвет предмета. Задача воспитанника придумать не менее 5 слов с таким же признаком (существительных). Белый мел, снег, халат, лист бумаги, сахар, мука.

Разгадывание загадок и узнавание предмета по описанию

Логопед зачитывает загадку или текст с описанием предмета, дошкольник угадывает.

Спит в берлоге, сосет лапу — медведь.
Есть орехи, прыгает по веткам — белка.
Жужжит, летает, с цветов нектар собирает — пчела.

Подбор однокоренных слов

Педагог дает опорное слово, может помогать составить первую пару, далее ученик работает самостоятельно. Лес – лесной, пар – пароход.

Объяснение переносного значения слов.

Волк воет, ветер воет; часы ходят, люди ходят.

Образование притяжательных прилагательных с помощью суффиксов.

Волк – волчий, лиса – лисий, заяц – заячий.

Ребенок на занятии

Для формирования грамматического строя языка у детей с ОНР 4 уровня подойдут следующие упражнения:

  1. Изменение слов по числам, лицам, падежам.

Это требует речевой практики. Можно использовать хоровое проговаривание.

  1. Пересказ текста или собственное высказывание от разных лиц.

Ребенок рассказывает историю от действующего лица (я), от наблюдателя (от лица другого человека).

  1. Построение коротких и распространенных предложений.

Советуем начинать работу так: педагог предлагает воспитаннику ситуацию, например, девочка идет по улице. Далее логопед задает вопросы: куда идет, зачем, во что одета, кто находится рядом и так далее. Отвечая на них, дошкольник использует опорную фразу и дополняет ее новой информацией. Девочка в синем платье идет по улице вместе с мамой; девочка в синем платье идет по улице вместе с мамой, а рядом бежит маленькая собачка.

  1. Согласование местоимений, прилагательных, числительных с существительными.

Детям необходимо научиться составлять такие фразы: у меня есть один карандаш – у меня нет трех карандашей, в пяти наших окошках – из пяти наших окошек.

  1. Образование сравнительной и превосходной степени имен прилагательных.

Умный-умнее-умнейший, добрый-добрее-добрейший.

Логопед занимается с ребенком

Обучение связной речи происходит на основе уже сформированных речевых навыках. Основными видами заданий будут следующие типы упражнений:

  • Составление сложных предложений с сочинительной связью из двух простых.

Например, дети собирали грибы, а взрослые искали на поляне ягоды. Для соединения предложений дошкольники должны использовать сочинительные союзы (и, а, но, до, или и так далее).

  • Составление сложноподчиненных предложений с помощью союзов чтобы, как, когда, потому что, если и т.д.

Мы пойдем в зоопарк, чтобы посмотреть на новорожденных медвежат. Вы стали рано, чтобы успеть в музей на выставку.

  • Формирование навыка рассказывания на свободные и строго определенные темы.

Педагогу нужно выдвинуть к связной речи ребенка следующие требования: обязательное раскрытие темы, наличие прямой речи, правильность структуры повествования, использование выразительных средств, завершенность высказывания.

В качестве инструмента для анализа качества речи ребенка рекомендуем педагогам записывать рассказы детей на аудионосители, прослушивать их вместе с воспитанниками. Такой метод работы позволит явно увидеть динамику в развитии артикуляции дошкольника. Дети становятся участниками учебного процесса, у них воспитывается внимание к собственной речи.

Прогноз по исправлению речевых дефектов будет положительным, если:

  1. С ребенком занимаются систематически.
  2. Заболевание выявлено на раннем этапе, не позже 6-7 лет.
  3. Родители заинтересованы в исправлении артикуляционных недочетов, следят за качеством речи малыша дома.
  4. Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей развития подопечного.
  5. Упражнения распределены в плане коррекционной работе в порядке нарастающей сложности.
  6. Педагог предлагает ребенку не однотипные, а вариативные упражнения и задания.
  7. Дошкольник посещает логопедическую группу детского сада.

Кроме логопедической работы по коррекции используют медикаментозное лечение, но чаще логопеды советуют обратиться за помощью к физиотерапевтам. Дошкольнику понадобится массаж, фитотерапия, ЛФК. Обязательным условием эффективной помощи детям с недоразвитием речи является консультирование родителей, оказание им социальной и психологической помощи по оптимизации микросоциальных условий по воспитанию необычного ребенка.

Рейтинг автора
2
Анна Ровенская учитель
Автор статьи
Анна Ровенская
Учитель русского языка и литературы, сотрудник Образовательного Центра раннего развития.
Написано статей
37
Adblock
detector